يذهب الطفل مع أمّه للتسوّق ثمّ يمّرُون بجانب محل يبيع الحلوى الملونة بأشكالها وأنواعها، والتي يمكن رؤيتها من خلال الزجاج الخارجي، ينظر الطفل إلى المحل ويرغب في الحصول على الحلوى، فيبدأ بالبكاء ويرمي نفسه على الأرض ويصرخ بصوت عالٍ "حلوى، حلوى"، تشعر الأم بالإحراج خصوصًا عندما يتوقف العديد من المتسوقين أو يُبطئون من سيرهم لينظروا إلى الطفل وأمه، فتقول الأم لطفلها "توقف عن الصراخ سوف نُحضر الحلوى التي تريد"، يتوقف الطفل عن الصراخ وينهض عن الأرض ويذهب ليختار الحلوى التي يريدها.
كيفية عمل السلوك؟
عند وجود مشكلة سلوكية (الضرب، الصراخ، إلخ..) يتم عادة التركيز على المشكلة السلوكية بدرجة كبيرة وقد تُغفلُ بعض العوامل الأخرى ذات العلاقة كالذي يحدث قبل السلوك والذي يحدث بعد المشكلة السلوكية والعوامل البيئية الأخرى المحيطة. ملاحظةُ السلوك وقياسُه بالطريقة الصحيحة وجمع البيانات بدقة من الخطوات المهمّة لتعديل السلوك ووضع الخطة العلاجية المناسبة.
عند جمع البيانات السلوكية (ABC)، يتم ملاحظة وتسجيل ما الذي يسبق حدوث المشكلة السلوكية (المثير)، المشكلة السلوكية (الاستجابة)، ما يحدث مباشرة بعد المشكلة السلوكية (العواقب)، وما الذي يحدث بعد العواقب.
ما يسبق حدوث السلوك (المثير) (antecedent):
تسجيل وملاحظة ما يحصل مباشرة قبل حدوث المشكلة السلوكية (بعض الأمثلة):
- طُلب من الطفل أن يقوم بعمل ما (يحل الواجب، يغسل أسنانه، يتوقّف عن اللعب، إلخ..)
- تم إزالة غرض معين كان بحوزة الطفل (أُخِذَ الآي باد منه، أُخِذت لعبة من الطفل، إلخ..)
- الانتقال من مكان إلى آخر (كالانتقال من الملعب إلى الفصل، العودة إلى المنزل من الحديقة، إلخ..)
- عدم الحصول على الغرض المراد (حلوى، لعبة، إلخ..)
- لا يوجد شخص منتبه للطفل (انشغال الأم بمشاهدة التلفاز، انشغال الأب بالتحدث بالهاتف، إلخ..)
السلوك (الاستجابة) (Behavior):
يتم تسجيل وملاحظة السلوك الذي قام الطفل بعمله بدقة مثال: (قام الطفل برمي نفسه على الأرض وصرخ بصوتٍ عالٍ" حلوى") ونبتعد عن الأوصاف الغير واضحة والغير دقيقة مثل: (مشاغب، حزين، غاضب، إلخ..) للمزيد عن وصف السلوك بدقة (للمزيد)
ما يحدث بعد السلوك مباشرة (العواقب) (Consequences)
العواقب ليس ضروريًّا أن تكون عقابًا، من الممكن أنْ تكون تعزيزًا، أو تجاهلًا، يتم تسجيل وملاحظة ما يحصل مباشرة بعد حدوث المشكلة السلوكية (بعض الأمثلة):
- وُبِّخ الطفل لفظيًّا.
- لم يلتزم الطفل بما طُلب منه (طُلب من الطفل أن يغسل أسنانه وبعدها قام بالصراخ ولم يقم بغسل أسنانه).
- حصل الطفل على الغرض الذي يريده (آيباد، حلوى، إلخ..).
- تم تجاهل السلوك.
- قام الشخص بالصراخ على الطفل.
- تم وضع الطفل في التايم آوت.
- تم إزالة الغرض أو النشاط المحبب للطفل.
- تم تقديم الانتباه للطفل في صورة (حمل الطفل، وضعه على الحِجر، إلخ..)
- مُسِك الطفل ومُنِع من الحركة.
ما الذي قام الطفل بعمله بعد السلوك (العواقب)
تسجيل وملاحظة ما يحصل مباشرة بعد العواقب (بعض الأمثلة):
- قام الطفل بالتوقف عن عمل السلوك.
- قام الطفل بالاستمرار في عمل السلوك.
- قام الطفل بعمل سلوك جديد.
يجب أن تكون الملاحظة شاملة للبيئة المحيطة التي يحصل فيها السلوك مثال: (المنزل، المدرسة، إلخ..)، وللأشخاص الموجودين أثناء قيام الطفل بالمشكلة السلوكية (الأم، الإخوة، المعلم، إلخ..)، أيضا تسجيل السبب المُحتَمَل لحدوث السلوك (الحصول على الانتباه، الهروب، الحصول على غرض، التعزيز الحسي الأتوماتيكي) للمزيد عن أسباب حدوث السلوك، يجب أن يتم تسجيل كل ما يحصل وما يُؤثّر على السلوك، والابتعاد عن الآراء والاكتفاء بوصف ما تمت ملاحظته وصفًا دقيقًا واضحاً، حيث أنّ جمع أكبر قدر ممكن من البيانات سوف يُساعد في وضع خطة العلاج بكفاءة وفعالية.
المراجع:
Alberto, P. A., & Troutman, A. C. (2012). Applied behavior analysis for teachers (9th ed.). Pearson.
Cooper, J. O., Heron, T. E., & Heward, W. L. (2007). Applied behavior analysis (2nd Ed.). Pearson.